校园雕塑都坐落（luò）于学校当中，信丰校园雕塑（sù）大都运用（yòng）抽象与象征、隐喻和悖论（lùn）的手法（fǎ）表现（xiàn），特别是我国的（de）校园雕塑，一（yī）般具有纪念性、象征性、激励性、装饰性等特点，突出思想（xiǎng）审美、重视德育潜化，或着（zhe）重表（biǎo）现（xiàn）人类的智慧和对真善美永恒的追求。

校园雕（diāo）塑代表着一（yī）定的积极（jí）意义。校园雕塑（sù），这种物化（huà）了的精神载体，它集中反映（yìng）了学（xué）校这个特定群体的道德价（jià）值观和（hé）审美取向，是进（jìn）行道（dào）德教育、审美教育的好的素材之一。当我（wǒ）们走在校园当中都会看到（dào）大量的校园景观（guān）雕塑出现在（zài）我（wǒ）们的视野当（dāng）中，校园雕塑（sù）的摆放位置（zhì）也是需要斟酌（zhuó）的。它的摆放位置要跟周围的环境协调一（yī）致，比如（rú）清（qīng）华（huá）园里（lǐ）的朱自清的（de）雕塑，这样的摆放就（jiù）让我们（men）在清（qīng）华（huá）园的时候（hòu）时（shí）刻想起朱自清（qīng）的《荷塘月色（sè）》，给（gěi）清华园增添（tiān）了浓厚的文化气（qì）息。

  从社会学角度（dù）来说，信（xìn）丰校园雕塑能（néng）规范（fàn）学校成员的思（sī）想（xiǎng）行为，赋予学校以活（huó）力机制（zhì），进而促进整个社会文（wén）化的发展。从文化学角（jiǎo）度看，校园雕（diāo）塑既是物质的，也是精神的（de），既包括科学知识，也包括审美（měi）、娱乐等文化知（zhī）识；既包括课堂学习，也包括课余（yú）活（huó）动。从学校自身来说，教育不单纯是一种知识简单（dān）的传授，还（hái）有文化气质、道（dào）德风（fēng）貌（mào）、人文环境、科学氛围（wéi）等等。这是一个朴实、和谐、统一的（de）有机（jī）体（tǐ），仅靠知识（shí）的传授是很难达到的。所以要通过校（xiào）园雕（diāo）塑的潜（qián）移默化（huà）的作用，达到这种教育效（xiào）果。